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Modul 1 – Persönliche Kompetenzen + Eigenschaften

M1.1 - Berufsbild Museumsguide

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Art der Aktivität	Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum, Online (Webinar oder ähnliches), Einzelarbeit
Zeitrahmen	120 min.
Kurzbeschreibung der Aktivität	1. Organisatorische Aspekte Der Trainer/die Trainerin präsentiert den Teilnehmenden Aspekte im Zusammenhang mit dem Kurs: thematischer Inhalte; Dauer der Einheiten; Länge der Pausen; andere Aspekte verbunden mit dem reibungslosen Ablauf des Kurses. Es soll auch nach der Meinung der Teilnehmenden gefragt werden. 2. Kommunikation, Sprachfähigkeiten und zwischenmenschliche Beziehungen Trainer/die Trainerin erklärt den Teilnehmenden wie die Übung in kleinen Grupen (mit 2-4 Teilnehmneden) ausgeführt wird. Jede Gruppe erhält Flipchartpaier und Stifte, mit denen sie ihre Antworten auf folgende Fragen notieren werden: Was ist wichtig bei der Arbeit eines Museumsguides? Wie sollte ein Museumsguide sein? Was könnten mögliche Hindernisse für gehörlose Museumsguides sein? Kennt ihr Beispiele von gehörlosen Museumsguides in eurem Land/in einem anderen Land? Die Antworten werden präsentiert und mit den anderen Gruppen und dem Trainer/der Trainerin diskutiert. Ziel der Diskussion ist es einen gemeinsamen Katalog von Eigenschaften und Kompetenzen zu erstellen, die ein Museumsguide für Gehörlose Menschen braucht. Welche Sprach-, Kommunikations- und zwischenmenschlichen Fähigkeiten sollte ein Museumsguide für Gehörlose besitzen? 2.1. Sprache und Kommunikationsfähigkeit: (Der Traine/die Trainerin diskutiert, argumentiert, wählt aus und notiert mit den Teilnehmenden eine Reihe von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten, die für einen gehörlosen Museumsguide notwendig sind): eine offene, gesellige, kommunikative und empathische Person sein Kenntnisse und Verständnis von Gebärdensprache die Fähigkeit ein Kunstwerk mit den passenden künstlerischen Begriffen in Gebärdensprache zu beschreiben, die Bedeutung und Emotionen eines Kunstwerks angemessen an gehörlose Besucher und Besucherinnen zu vermitteln die Fähigkeit durch visuelle Sprache und visuelle Kunst zu kommunizieren In Teams mit 2-4 Personen werden sich die Teilnehmenden spezielle Situation überlegen und einfallen lassen in denen ein gehörloser Museumsguide die oben beschriebenen Eigenschaften und Fähigkeiten zeigen muss. 2.2. Persönliche Eigenschaften und Beziehungsfähigkeit: (Der Trainer/die Trainerin diskutiert, argumentiert, wählt aus und notiert mit den Teilnehmenden einen Katalog mit persönlichen Eigenschaften und Merkmalen der Beziehungsfähigkeit die ein gehörloser Museumsguide braucht.): eine spontane, anpassungsfähige Person sein, die weiß, wie man in unerwarteten Situationen improvisiert; ein angenehmer und netter Mensch sein; in stressigen/grenzwertigen Situationen schnell Entscheidungen treffen können; Taktgefühl und Professionalität in persönlichen Beziehungen zeigen können und zu wissen, wann man bestimmte Grenzen und Regeln durchsetzen muss, oder im Gegensatz dazu, wann, wie und wieviel Nähe, Verständnis, Empathie und Offenheit gezeigt werden soll; professionelles Wissen und Fähigkeiten innehaben, um den Gesprächspartnern und Gesprächspartnerinnen das Verständnis dieser Kenntnisse zu erleichtern. In Teams mit 2-4 Personen werden sich die Teilnehmenden spezielle Situation überlegen und einfallen lassen in denen ein gehörloser Museumsguide die oben beschriebenen Eigenschaften und Fähigkeiten zeigen muss. 2.3. Was können Herausforderungen für einen gehörlosen Museumsguide sein? Die Mentalität, Vorurteile und diskriminierende Einstellung der Gesellschaft; Fehlende Unterstützung der Behörden für die Integration von Gehörlosen in den Arbeitsmarkt; Unzureichendes Wissen über das Berufsbild des gehörlosen Museumsguides und dem Bedarf danach in Museen; Fehlende Professionalisierung und Weiterbildungsmöglichkeiten für das Berufsbild des gehörlosen Museumsguides. 2.4. Gebt Beispiele für gehörlose Museumsguides oder gehörlose Personen aus dem Kunstbereich in eurem Land /anderen Ländern.
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09647775.2017.1387590 https://www.museeum.com/this-sign-language-project-brings-the-deaf-community-to-museums/ https://www.verywellhealth.com/work-and-being-deaf-1048436

M1.2 - Problemlösung - Konfliktlösung

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Art der Aktivität	Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum, Online (Webinar oder ähnliches), Einzelarbeit, anderer - Museum, Kunstgalerie
Zeitrahmen	180 min.
Kurzbeschreibung der Aktivität	1. Organisatorische Aspekte er Trainer/die Trainerin präsentiert den Kursteilnehmenden Informationen über den Kurs: thematischer Inhalt; Dauer der Einheiten; Länge der Pausen; andere Informationen, damit der Kurs reibungslos abläuft. Es wird auch nach der Meinung der Teilnehmenden gefragt. 2. Konzepte für Konflikte und Konfliktlösungen Was bedeutet für dich ein Konflikt? Was verbindest du mit diesem Wort? Welche anderen Wörter fallen dir im Zusammenhang mit dem Wort Konflikt ein? Gebärde das erste Wort, das dir einfällt. Hattest du heute einen Konflikt? Diese Woche? Diesen Monat? Was ist ein Konflikt und was sind Strategien, um ihn zu lösen? Wie lösen wir den Konflikt? Die Teilnehmenden werden probieren in Teams von 2-4 Personen anhand der oben beschriebenen Beispiele diese Fragen zu beantworten, um Elemente eines Konflikts und Strategien, um ihn zu lösen, zu definieren. Anschließend werden die Antworten von einem Teammitglied den anderen Gruppen vorgestellt, um gemeinsame Elemente zu finden und gemeinsam ein Konzept von Konflikt und Konfliktlösung zu definieren. 3. Konfliktlösungsstrategien Der Trainer/ die Trainerin bereitet kleine Karten mit Problemsituationen vor, die während einer Führung passieren können und fragt nach Eingriffsmöglichkeiten. Beispiele: Ein Teilnehmender einer Museumsführung weiß alles besser und unterbricht den Guide pausenlos. Ein Kind schreit und tobt und ist nicht zu beruhigen. Eine Gruppe Jugendlicher macht Selfies, plaudert und verhält sich störend. Ein Teilnehmender einer Führung stellt zu viele Zwischenfragen und nervt damit die anderen. Anweisungen des Trainers/der Trainerin: Zieht eine Karte. Lest die Situation, die auf der Karte dargestellt wird und zeigt sie nicht den anderen Gruppen. Stellt euch die Situation vor und versucht sie darzustellen. Bereitet einen kurzen und lustigen Sketch vor, in dem ihr eure Kreativität in Gebärdensprache, Mimik und Schauspiel nutzt! Versucht in diesem Sketch die Situation bestmöglich zu lösen. Es wird eine Frage- und Diskussionsrunde geben, wie die Konfliktsituationen und andere ähnliche Probleme gelöst werden können. Welche Lösungswege gibt es, wie sehen die richtigen Lösungen aus, um die oben beschriebenen Situationen zu lösen? Basierend auf den Antworten der Teilnehmenden, erstellt der Trainer/die Trainerin einen Katalog von Strategien und Methoden zur Konfliktprävention und –lösung. Dabei sollen folgende Eigenschaften oder Fähigkeiten im Bereich der Interaktionen und zwischenmenschlichen Beziehungen, die für einen Museumsguide notwendig sind: Konfliktlösung durch Kommunikation und Verhandlung, um einen Konsens zu erreichen und passende Lösungen vorzuschlagen; Kreative Problemlösung und strategisches Denken Analyse der Gründe und Faktoren einer bestimmten unvorhersehbaren Situation Evaluierung der besten Lösungen und Entwicklung eines Umsetzungsplans. 4. Strategien für Konfliktprävention: 4.1 zielgerichtetes Zuhören, Konfliktlösung und Verminderung der Konsequenzen; 4.2 situationsbezogene Ausdrucksweise als Weg, um Konflikte zu verhindern und zu lösen; 4.3. Erhöhung des Machtstatus, um Konflikte zu vermeiden und zu lösen;; 4.4. das Selbstverstrauen der anderen Person steigern, als Voraussetzung für Konfliktprävention; Was können Herausforderungen für einen gehörlosen Museumsguide sein? Die Mentalität, Vorurteile und diskriminierende Einstellung der Gesellschaft Fehlende Unterstützung der Behörden für die Integration von Gehörlosen in den Arbeitsmarkt Unzureichendes Wissen über das Berufsbild des gehörlosen Museumsguides und dem Bedarf danach in Museen Fehlende Professionalisierung und Weiterbildungsmöglichkeiten für das Berufsbild des gehörlosen Museumsguides 4.5. durch überzeugende Kommunikation und spezielle Techniken Aufmerksamkeit erhalten Anmerkung: All diese Strategien werden einerseits durch Frontalunterricht andererseits durch Teamarbeiten bezogen auf die Problem- und Konfliktlösung mit denen ein gehörloser Museumsguide konfrontiert ist, spezifiziert, erklärt, beschrieben und veranschaulicht.) 5. Konfliktlösungsmethoden: 5.1. Die win-win Methode 5.2. Verhandlungsmethode: 5.2.1. Verhandlungskonzept 5.2.2. Der Gegenstand der Verhandlung 5.2.3. Arten von Verhandlungen 5.2.4. Eigenschaften der Verhandlung: 5.2.4.1. Prinzipien der Verhandlung; 5.2.4.2. Arten von Strategien (Anmerkung: All diese Strategien werden einerseits durch Frontalunterricht und andererseits durch Teamarbeiten bezogen auf die Problem- und Konfliktlösung mit denen ein gehörloser Museumsguide konfrontiert ist, spezifiziert, erklärt, beschrieben und veranschaulicht.)
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	https://www.academia.edu/4827979/Introduction_to_Conflict_Resolution_Concepts_and_Definitions https://www.academia.edu/30359123/Stoica_constantin_Ana_Conflictul_Interpersonal_pdf https://www.thebalancecareers.com/conflict-resolutions-skills-2063739/

Module 2 – Empowerment

M2.1 - Living Art

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit
Kursort	Kursraum
Ziele	Aufwärmübung für die Gruppe Teambuilding und Teamarbeit Kommunikation, kreative Problemlösung, Körperbewegung
Materialien und Ressourcen	Beispiele von Kunstwerken (Ausdruck oder Online), Beamer, PC, PPT
Zeitrahmen	30 - 45 Minuten (abhängig von der Gruppengröße)
Kurzbeschreibung der Aktivität	Zu Beginn der Übung werden Kopien von berühmten Kunstwerken ausgedruckt. Ziel ist es eines der Kunstwerke als Gruppe nachzustellen. Seht euch euer Kunstwerk in der Gruppe an (3-5 Personen, abhängig von der Gruppengröße) Wie könnt ihr das Kunstwerk so exakt wie möglich nachstellen? Verwendet Gegenstände aus eurem Umfeld oder fragt andere Teilnehmende nach Requisiten.
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Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

M2.2 - Künstlerischer Ausdruck in der Gehörlosenkultur als ein Zugang, um Selbstvertrauen und persönliche Fähigkeiten bei der Interpretation von Kunstwerken und Geschichte zu verstärken

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Zur Verfügung stellen von Informationen darüber wie Kunstformen der Gehörlosenkultur in Gebärdensprache die Ausdrucksfähigkeit und Interpretationsfähigkeit eines gehörslosen Guides entwickeln und erweitern können. Kennenlernen von verschiedenen Kunstformen der Gehörlosenkultur
Materialien und Ressourcen	Beamer, PC, PPT, Mediaplayer, Internet
Zeitrahmen	30 - 45 Minuten
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin soll die Ziele des Moduls erklären und den Teilnehmenden mit einer Einleitung in das Thema der visuellen Kunst in der Gehörlosenkultur, bei der Verbesserung ihrer Kommunikations- und zwischenmenschlichen Fähigkeiten helfen, damit ihr Selbstvertrauen, ihre Kommunikationsfähigkeit und ihre Interpretationsfähigkeit von Kunst und Geschichte besser wird. Inhalt: Informationen zu verschiedenen Kunstformen in Gebärdensprache, die zur Verbesserung von Fähigkeiten führen können: Visual Vernacular Storytelling Poesie, Gedicht und Lied In diesem Kontext, wird die Umsetzung von Kunst und Kunstgeschichte als Methode zur Entwicklung von Einstellungen, Fähigkeit und Wissen betrachtet, um das Selbstvertrauen und die Interpretationsfähigkeit zu verbessern.
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Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	Storytelling - Meet Vincent - International Sign Visual Vernacular: THE STORY OF RECIFE, BRAZIL Poetry: Douglas Ridloff (“Cash Flower”, Theme: Flower, Form: Visual Poetry, Genre: Image & poetry, Technique: rhythm, Element: symbolical) Pharrell's "Happy" in ASL by Deaf Film Camp at CM7 (song) Diese Links zeigen nur einige Beispiele. Der Trainer/die Trainerin, der/die das Training in jedem Land durchführen wird soll spezielle Videos oder andere Unterrichtsmaterialien in der nationalen Gebärdensprache oder International Sign, wenn es die Teilnehmenden verstehen, verwenden. Falls es sie nicht gibt, müssen sie vom Trainer/ von der Trainerin übersetzt werden.

M2.2.1 - Storytelling

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit/ Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Entwicklung der eigenen Ausdrucksfähigkeit und Kommunikationsfähigkeiten
Materialien und Ressourcen	Text- oder Bildkarten, Beamer, PC, PPT, Mediaplayer, Internet
Zeitrahmen	60 Minuten (abhängig von der Gruppengröße)
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin bereitet die Geschichten in der Präsentation vor und zeigt mehrere Videos mit verschiedenen Geschichten in Gebärdensprache und wie sie gemäß dem Storytellings interpretiert werden. Übung: Der Trainer/die Trainerin bereitet kleine Karten mit Geschichten oder Bildern aus verschiedenen Museen oder Videointerpretation von professionellen gehörlosen Guides vor. Anweisungen für die Teilnehmenden: Bildet Gruppen oder arbeitete alleine. Zieht eine Karte. Lest die geschriebene Geschichte oder schaut euch das Bild auf der Karte an und zeigt sie nicht anderen Gruppen oder anderen Teilnehmenden. Stellt euch diese Geschichte vor und versucht sie im Stil von Storytelling nachzuerzählen. Gebt den anderen Gruppen oder Teilnehmenden Feedback, ob sie eine gute und verständlichen Interpretationen gemacht haben und gebt auch Verbesserungsvorschläge. Der Trainer/die Trainerin gibt Feedback, ob es eine gute und verständliche Interpretation war und gibt Verbesserungsvorschläge. Der Trainer/die Trainerin zeigt Videos von Storytelling von gehörlosen Guides. Fragen + Antworten – Runde mit der Gesamtgruppe.
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Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	Deaf Russian Tour Guides - Baking Little Babies: Ancient Russian Ritual Tradition Of Curing a Sick Child Meet Vincent - International Sign Diese Links zeigen nur einige Beispiele. Der Trainer/die Trainerin, der/die das Training in jedem Land durchführen wird soll spezielle Videos oder andere Unterrichtsmaterialien in der nationalen Gebärdensprache oder International Sign, wenn es die Teilnehmenden verstehen, verwenden. Falls es sie nicht gibt, müssen sie vom Trainer/von der Trainerin übersetzt werden.

M2.2.2 - Visual Vernacular

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Entwicklung der eigenen Ausdrucksfähigkeit und Kommunikationsfähigkeiten
Materialien und Ressourcen	Text- oder Bildkarten, Beamer, PC, PPT, Mediaplayer, Internet
Zeitrahmen	60 Minuten (abhängig von der Gruppengröße)
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin bereitet die Geschichten oder Bilder/Abbildungen/Objekte in der Präsentation vor und zeigt einige Videos mit verschiedene Geschichten in Visual Vernacular, wie sie richtig von Text oder Bild (Farben, etc.) in Visual Vernacular interpretiert werden. Übung: Der Trainer/die Trainerin bereitet kleine Karten mit Geschichten oder Bildern (Abbildungen/Objekte), die aus verschiedenen Museen stammen können und Videointerpretationen von professionellen gehörlosen Guides, vor. Anweisungen für Teilnehmende: Bildet eine Gruppe oder arbeitet alleine. Zieht eine Karte. Lest die Geschichte oder schaut euch das Bild/die Abbildung/das Objekt auf der Karte an und zeigt sie nicht den anderen Gruppen oder einzelnen Teilnehmenden Stellt euch diese Geschichte oder dieses Bild/diese Abbildung/dieses Objekt vor und erzählt darüber in Visual Vernacular Gebt den anderen Gruppen oder Teilnehmenden Feedback, ob sie eine gute und verständliche Interpretationen geliefert haben und gebt ihnen auch Verbesserungsvorschläge. Der Trainer/die Trainerin gibt Feedback, ob die Gruppe eine gute und verständliche Interpretation geliefert hat und gibt auch Verbesserungsvorschläge. Der Trainer/die Trainerin zeigt Videos in Visual Vernacular von erfahrenen gehörlosen Visual Vernacular Künstlern und Künstlerinnen Fragen+ Antworten Runde mit der Gesamtgruppe
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	Visual Vernacular (Deaf & Hard of Hearing Version) VISUAL VERNACULAR: THE STORY OF RECIFE, BRAZIL Diese Links zeigen nur einige Beispiele. Der Trainer/die Trainerin, der/die das Training in jedem Land durchführen wird soll spezielle Videos oder andere Unterrichtsmaterialien in der nationalen Gebärdensprache oder International Sign, wenn es die Teilnehmenden verstehen, verwenden. Falls es sie nicht gibt, müssen sie vom Trainer/ von der Trainerin übersetzt werden.

M2.2.3 - Poesie, Gedicht und Lied

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Entwicklung der eigenen Ausdrucksfähigkeit und Kommunikationsfähigkeiten
Materialien und Ressourcen	Text- oder Bildkarten, Beamer, PC, PPT, Mediaplayer, Internet
Zeitrahmen	60 Minuten (abhängig von der Gruppengröße)
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin bereitet die Poesie, das Gedicht oder das Lieds in der Präsentation vor und zeigt mehrere verschiedene Videos mit Poesie, Gedichten und Liedern in Gebärdensprache und wie sie richtig interpretiert werden. Übung: Der Trainer/die Trainerin bereitet kleine Karten mit Poesie oder Liedertexten vor, die aus verschiedenen Museen oder Videos mit Interpretationen von Poesien und Gedichten von professionellen gehörlosen Guides stammen. Anweisungen für die Teilnehmenden: Bildet eine Gruppe oder arbeitet alleine. Zieht eine Karte. Lest die Geschichte auf der Karte und zeigt sie nicht den anderen Gruppen oder den anderen Teilnehmenden. Stellte euch diese Geschichte vor und versucht sie mit Poesie, Gedichten und Liedern zu erzählen Gebt den anderen Gruppen oder Teilnehmenden Feedback, ob sie eine gute und verständliche Interpretationen geliefert haben und gebt ihnen auch Verbesserungsvorschläge. Der Trainer/die Trainerin gibt Feedback, ob die Gruppe eine gute und verständliche Interpretation geliefert hat und gibt auch Verbesserungsvorschläge. Der Trainer/die Trainerin zeigt Videos mit Poesie, Gedichten und Liedern von verschiedener Poesie, Gedichten und Liedern von gehörlosen Künstlern und Künstlerinnen Fragen+ Antworten-Runde mit der Gesamtgruppe.
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(1) BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(2) Douglas Ridloff (“Cash Flower”, Theme: Flower, Form: Visual Poetry, Genre: Image & improv poetry, Technique: rhythm, Element: symbolical) Douglas Ridloff ("Forever Love" - poem) Deaf Poets Society \| Douglas Ridloff \| TEDxVienna The enchanting music of sign language \| Christine Sun Kim Pharrell's "Happy" in ASL by Deaf Film Camp at CM7 (song) Diese Links zeigen nur einige Beispiele. Der Trainer/die Trainerin, der/die das Training in jedem Land durchführen wird soll spezielle Videos oder andere Unterrichtsmaterialien in der nationalen Gebärdensprache oder International Sign, wenn es die Teilnehmenden verstehen, verwenden. Falls es sie nicht gibt, müssen sie vom Trainer/ von der Trainerin übersetzt werden

M2.3 - Gehörlose Guides im Bereich Kunst und Kultur

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Stärkung des Selbstvertrauens durch gehörlose Guides als Vorbilder
Materialien und Ressourcen	Beamer, PC, PPT, Mediaplayer, Internet
Zeitrahmen	30 - 45 Minuten
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin bereitet eine Präsentation vor mit gehörlosen Guides aus den Feldern Kunst und Kultur. die Guides werden der Gruppe vorgestellt und ihre Arbeit wird diskutiert Die Teilnehmenden sollen andere gehörlose Guides aus den Feldern Kunst und Kultur nennen, die sie kennen. Dadurch wird eine Vielzahl von gehörlosen Vorbildern sichtbar. Diese Menschen spielen eine wichtige Rolle für die Identität und das Empowerment von Gehörlosen.
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Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	Deaf Russian Tour Guides Bali Deaf Guide Deaf Travel Wink ASL JFK Van Gogh Museum Deaf Guide International sign Diese Links zeigen nur einige Beispiele. Der Trainer/die Trainerin, der/die das Training in jedem Land durchführen wird soll spezielle Videos oder andere Unterrichtsmaterialien in der nationalen Gebärdensprache oder International Sign, wenn es die Teilnehmenden verstehen, verwenden. Falls es sie nicht gibt, müssen sie vom Trainer/von der Trainerin übersetzt werden.

Modul 3 – Führungsaufbau

M3.1 - Beschreibe deinen Nachbarn oder deine Nachbarin als Kunstwerk

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Art der Aktivität	Paararbeit oder Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Kommunikation, Sprachkenntnisse & zwischenmenschliche Beziehungen Teambuilding und Teamarbeit
Materialien und Ressourcen	Beispiele von Kunstwerken (Ausdrucke oder online)
Zeitrahmen	10 – 30 Minuten (abhängig von der Gruppengröße)
Kurzbeschreibung der Aktivität	QueDas ist eine Aufwärmübung, um Teilnehmende mit Kunstepochen und Kunstrichtungen vertraut zu machen. Der Trainer/die Trainerin gibt zur Einleitung der Übung ein Beispiel: z.B. Wenn ich mich selbst (oder meinen Cotrainer/meine Cotrainerin ) als ein Kunstwerk beschreiben würde, würde ich ihn/sie mit … vergleichen (wenn notwendig, können vorbereitete Ausdrucke von relevanten Kunstwerken verwendet werden). Die Teilnehmenden werden aufgefordert sich in Paaren oder Gruppen zusammenzufinden. Es wird eine Zeitangabe für die Diskussionszeit innerhalb der Gruppe gegeben. Nach der Paar-/Gruppenarbeit werden die Teilnehmenden gebeten wieder zurück in den Kursraum (oder online das Hauptwebinar) zu kommen und Freiwillige werden gebeten zu beschreiben, was sie diskutiert haben. Bei jedem Beispiel das gegeben wird, kann der Trainer/die Trainerin kunsthistorisches Wissen ergänzen. Als Erweiterung dieser Übung können die Beispiele auf der Kunstgeschichte Zeitlinie aus Übung M3.2 ergänzt werden
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Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

M3.2.1 - Kunstwissen (1)

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Art der Aktivität

Einzelarbeit (kann auch als Gruppenarbeit durchgeführt werden)

Kursort

Individueller Arbeitsplatz

Ziele

Kommunikation, Sprachkompetenzen & zwischenmenschliche Beziehungen
Kreative Problemlösung und strategisches Denken

Materialien und Ressourcen

Moderationskarten oder vorgedruckte Karten, Internetzugang (über Smartphone/Tablet/Laptop), Stifte + Flipchartpapier ODER Präsentationssoftware (z.B. PPT/Prezi/Keynote etc.)

Zeitrahmen

2 Stunden

Kurzbeschreibung der Aktivität

Diese Übung ist eine Vorbereitung für die Einführung in Kunstrichtungen und Kunstgeschichte

Die Teilnehmenden bekommen Namen von historischen Kunstrichtungen und werden gebeten sie zu recherchieren und Notizen als Vorbereitung für den Kurs zu machen mit Fokus auf folgende Fragen.

Wann (in der Geschichte) und wo waren sie?
Welche Künstler und Künstlerinnen gibt es?
Mache dir Notizen dazu

Alle Teilnehmenden erhalten, abhängig von der Gruppengröße und der zur Verfügung stehenden Zeit, jeweils 2-3 Namen von Kunstrichtungen. Es kann sich dabei beispielsweise um folgende Kunstrichtungen handeln:

Prähistorische Kunst	Antike
Mittelalter	Renaissance
Manierismus	Barock
Rokoko	Neoklassizismus
Romantik	Realismus
Jugendstil	Impressionismus
Post-Impressionismus	Fauvismus
Expressionismus	Kubismus
Surrealismus	Abstrakter Expressionismus
Op art	Pop art
Arte povera	Minimalismus
Konzeptkunst	Zeitgenössische Kunst

Wenn die Teilnehmenden wenig oder keine Vorerfahrung mit der Durchführung von Internetrecherchen haben, können der Trainer/die Trainier am Smartboard (wenn vorhanden) Beispiel geben, oder durch die Verwendung einer PowerPoint Präsentation oder eines Handout, nützliche Links in der relevanten Spracheteilen.

Anhänge

Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

https://www.invaluable.com/blog/art-history-timeline/

M3.2.2 - Kunstwissen (2)

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Art der Aktivität	Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum
Ziele	Kommunikation, Sprachkompetenzen & zwischenmenschliche Beziehungen Kreative Problemlösung und strategisches Denken Teambuilding und Teamarbeit
Materialien und Ressourcen	Moderationskarten oder vorgedruckte Karten Klebepapier (für die Zeitlinie am Boden) oder Kreise Stifte + Flipchart Papier
Zeitrahmen	1 - 2 Stunden
Kurzbeschreibung der Aktivität	Diese Übung ist eine Einführung in verschiedene Bewegungen in der Kunstgeschichte. All Stühle und Tische werden an den Raumrand geschoben und der Trainer/die Trainerin malt eine Zeitlinie auf den Boden und markiert den Anfang (prähistorische Zeit) und das Ende (Gegenwart). Daten können als Hilfe für die Übung ergänzt werden oder auch nicht, je nach Wissenstand der Gruppe. Basierend auf der Recherche (Einzelarbeit) die in Übung M3-2.1 durchgeführt wurde, platzieren die Teilenehmenden nacheinander ihre Karten auf der Zeitlinie. Wenn keine Jahreszahlen angegeben wurden, kann es sein, dass die Teilnehmenden bereits hingelegte Karten verschieben müssen, im ihre eigene Karte richtig auf der Zeitlinie zu platzieren. Die Teilnehmenden werden gebeten zusätzliche Informationen über jede Kunstrichtung zu geben, während sie die Karten auf der Zeitlinie platzieren. Es kann sein, dass der Trainer/die Trainerin Hilfe beim Buchstabieren der Namen der Kunstrichtung mit dem Fingeralphabet geben muss, oder den Namen auf ein Flipchart aufschreiben muss. Wenn die Karten falsch auf der Zeitlinie platziert werden, lädt der Trainer/die Trainerin die andern dazu ein sich an der Diskussion zu beteiligen, wohin die Karte wirklich gehört. Der Trainer/die Trainerin fast alles für die Teilnehmenden zusammen mit besonderem Fokus auf die Namen der Kunstrichtungen und die dazugehörigen Gebärden. Fotos (mit dem Handy) sollten von der Zeitlinie gemacht werden, um später darauf zurückgreifen zu können
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

M3.2.3 - Kunstwissen (3)

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches)
Ziele	Kommunikation, Sprachkompetenzen & zwischenmenschliche Beziehungen Kreative Problemlösung und strategisches Denken Teambuilding und Teamarbeit
Materialien und Ressourcen	Moderationskarten oder vorgedruckte Karten Internetzugang (über Smartphone/Tablet/Laptop) Stifte + Flipchartpapier ODER Präsentationssoftware (z.B. PPT/Prezi/Keynote etc.)
Zeitrahmen	2 - 3 Stunden
Kurzbeschreibung der Aktivität	Gruppenarbeit (die Größe hängt von der Größe der Gesamtgruppe ab). Jede Gruppe sucht sich eine Kunstrichtung der Kunstgeschichte aus und beschäftigt sich tiefgründig damit. Die Recherche kann entweder als Hausaufgabe gegeben werden oder im Kursraum/mittels Breakout-Sessions in einem Webinar durchgeführt werden. Die Gruppen werden aufgefordert mehr Informationen über die ausgewählte Kunstrichtung herauszufinden und eine visuelle Präsentation zu machen (mit der Verwendung von Ausdrucken, PowerPoint, Slideshow, Flipcharts, visuelles Storytelling … der Trainer/die Trainerin sollte die Gruppe dazu animieren kreativ zu sein). Die Präsentation soll folgende Aspekte inkludieren: kurze Geschichte der Kunstrichtung berühmte Künstler und Künstlerinnen berühmte Kunstwerke einige Fun Facts (z.B. das teuerste Kunstwerk, oder eine Anekdote aus dem Leben eines Künstlers oder einer Künstlerin) Die Gruppen machen eine Präsentation vor den restlichen Teilnehmenden (oder online) Der Trainer/die Trainerin sollen positives Feedback geben (Dinge, die ihnen gefallen), sowie auch Verbesserungsvorschläge.
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

M3.3 - Museumsanalyse

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Art der Aktivität	Einzelarbeit / Gruppenarbeit / Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum / Online (Webinar oder ähnliches) / Einzelarbeit / Exkursion
Ziele	Kommunikation, Sprachkompetenzen & zwischenmenschliche Beziehungen Kreative Problemlösung und strategisches Denken Teambuilding und Teamarbeit
Materialien und Ressourcen	Internetzugang (über Smartphone/Tablet/Laptop) Stifte + Flipchartpapier ODER Präsentationssoftware (z.B. PPT/Prezi/Keynote etc.)
Zeitrahmen	4 - 5 Stunden (inklusive Vorbereitungszeit)
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin bereitet einige Museen aus der jeweiligen Stadt/Region / dem Land vor, die er/sie den Teilnehmenden präsentiert (das gegebene Beispiel ist von Wien, Österreich – das Kunsthistorische Museum und das Belvedere). Der Trainer/die Trainerin stellt die Museen vor (und zeigt die Gebärde für jedes Museum). Die Teilnehmenden teilen sich in Gruppen auf. Den Gruppen wird ein Museum zugeteilte (fortgeschrittener Gruppen wählen selbst ein Museum basierend auf ihrer eigenen Recherche aus). Jede Gruppe führt eine online Recherche durch (entweder alleine oder gemeinsam als Gruppe im Kursraum/online) über das Angebot, das das Museum momentan für Gehörlose hat. Der Fokus soll auf folgenden Aspekten liegen: Öffnungszeiten PreTicketpreise (inklusive Vergünstigungen) Dauerausstellungen Temporäre Ausstellungen oder Sonderausstellungen Spezielle Unterstützungsangebote, die die Museen bieten (z.B. Tablets oder Apps mit geführten Touren in Gebärdensprache/ persönliche Führungen in Gebärdensprache). Die Gruppen sollen die Museen auch direkt kontaktieren und um Informationen bitten Die Gruppen können einen Museumsbesuch organisieren, um die Unterstützungsangebote selbst auszuprobieren. Falls ja, sollen sie die folgenden Aspekte während des Besuchs analysieren: Welche Angebote hat das Museum für gehörlose Personen? Vorschläge und Anpassungen für Gehörlose/gehörlose Museumsguides? Vorbereitung einer Gruppenpräsentation für die restlichen Teilnehmenden (inklusive Fotos und Videos – im Vorhinein um Erlaubnis bitten) Im Kursraum/Online präsentieren die Gruppe ihre Ergebnisse, gefolgt von einer Feedbackrunde und einer Diskussion über mögliche Verbesserungen/Anpassungen, um die Besuche von gehörlosen Personen im Museum zu steigern
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

Modul 4 – Starten wir mit der Museumsführung!

M4.0 - Errate die Stadt!

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum
Ziele	Die Teilnehmenden können: Ihre Kreativität nützen Künstlerische/kulturelle Eigenschaften der augewählten Stadt beschreiben Ideen und Gedanken mit angemessenen Kommunikationsfähigkeiten vermitteln Kommunikationsfähigkeiten entwickeln durch visuelle Sprache und visuelle Kunst
Materialien und Ressourcen	Kursraum: Sesseln, Flipcharts, Stifte (wenn die Übung online stattfindet): Möglichkeit die Teilnehmenden in “Breakout”-Gruppen aufzuteilen.
Zeitrahmen	Max. 120 Minuten
Kurzbeschreibung der Aktivität	Die Teilnehmenden in Gruppen mit je fünf Personen einteilen. Wenn das Training online stattfindet, müssen drei unterschiedliche Räume, in die sich die Teilnehmende aufteilen können, vorhanden sein. Der Trainer/die Trainerin bittet eine Person sich eine Kunststadt zu überlegen und auf ein Blatt Papier zu malen oder vor der Gruppe pantomimisch darzustellen. Die anderen müssen erraten, welche Stadt gemeint ist. Dafür haben sie maximal 5 Minuten Zeit. Die Übung wird wiederholt, bis alle Teilnehmenden die Möglichkeit hatten eine andere Stadt darzustellen Wenn die Gruppen wieder zusammen kommen, werden sich die Teilnehmenden die zuvor dargestellten Städte genauer anschauen und einen Überblick über die historischen, kulturellen und künstlerischen Aspekte der Stadt geben
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

M4.1 - Marketing Strategien

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum
Ziele	Die Teilnehmenden können: mit Recherchematerialien umgehen Zusammen mit anderen an gemeinsam festgelegten Ergebnissen arbeiten Digital Fähigkeiten verwenden, um Videos in Gebärdeansprache, Videoblogs, Video-Guide Beiträge und PPT Präsetnation zu erstellen Ideen und Gedanken mit angemessenen Kommunikationsfähigkeiten vermitteln
Materialien und Ressourcen	Laptop, Internetverbindung
Zeitrahmen	3-4 Stunden
Kurzbeschreibung der Aktivität	Der Trainer/die Trainerin soll zusammen mit den Teilnehmenden ein Museum auswählen, das sich in der Stadt, in der sie wohnen, oder in einem nahegelegenen Gebiet, befindet. Mit dem Museum und der Kunst, die dort ausgestellt wird, im Hinterkopf, müssen die Teilnehmenden einen Werbeplan inklusive einer Marketingstrategie erstellen, um das Museum zu bewerben und eine maximale Anzahl an gehörlosen Besuchern und Besucherinnen hinzulocken. Die Aktivität beinhaltet folgende Phasen: Die Teilnehmenden diskutieren mittels Brainstorming über folgende Themen: Wie bewirbst du eine Führung innerhalb der Gehörlosen Community? Welche Organisationen/Gehörlosenvereine kannst du kontaktieren? Welche Kanäle würdest für Werbung verwenden (z.B. Instagram, Facebook, Flyer, Werbeschaltungen in der Zeitung, ...)? Und warum denkst du, wären sie effektiv? Gibt es noch andere Möglichkeiten, die bedacht werden sollen? Basierend auf der Anleitung in PPT M4.1 und unter Berücksichtigung der Vorschläge der Teilnehmenden, soll sie der Trainer/die Trainerin bei der Vorbereitung eines Werbeplans unterstützen. Es ist möglich Videos oder Postings für Social Media Kanäle zu erstellen und zu posten. Diskussion über die Vorteile und Nachteile von Werbeideen und Evaluierung des Werbeplans der von den Teilnehmenden erstellt wurde.
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	https://mgnsw.org.au/sector/resources/online-resources/organisation-management/marketing-museums-factsheet/ https://www.museumnext.com/article/tips-to-get-your-museum-started-with-social-media/

M4.2 - Vorbereitung für die museumsführung

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum Einzelarbeit anderer (bitte angeben)
Ziele	Die Teilnehmenden können: Vorbereitung der schriftlichen Beschreibung eines Kunstwerks, inklusive seiner Geschichte, Eigenschaften und kulturellen Kontext und danach Wiedergabe in Gebärdensprache. Identifiziere mögliche im Museum bestehende Barrieren für die Planung und Durchführung einer Führung für Gehörlose in Kooperation mit dem Museum. Selbsteinschätzung, Identifikation und Empowerment Erkennen von Prioritäten von Aufgaben und Verantwortlichkeiten
Materialien und Ressourcen	Stifte/Papier; Laptop; Internetverbindung
Zeitrahmen	Besuch im Museum: 3-4 Stunden Gruppenarbeit: 4 Stunden Übungen in der Gesamtgruppe: 2 Stunden
Kurzbeschreibung der Aktivität	Die Übung enthält 3 Phasen: Museumsbesuch: Die Teilnehmenden gehen nach vorheriger Abstimmung mit der Museumsleitung geführt vom Trainer/von der Trainerin in das Museum und besichtigen es mit dem Ziel einen Raum/einen Bereich/eine Ausstellung/eine Reihe von Kunstwerken auszuwählen als Grundlage für die geplante Führungssimulation. Die Teilnehmenden sollen die Möglichkeit nutzen so viele Informationen wie möglich über die Geschichte des Museums und des Bereiches/der Ausstellung/des Kunstwerks, die sie später präsentieren wollen, zu sammeln. Durch das Sammeln von Broschüren und anderen im Museum vorhandenen Materialien, sowie auch durch das Stellen von speziellen Fragen an die Vertretung des Museums, die die Gruppe begleitet. Gruppenarbeit: Basierend auf den Materialien, die während des Museumsbesuchs gesammelt wurden und zusätzlich online verfügbarem Material, bereiten die Teilnehmende in Kleingruppen einen schriftlichen Text vor, der Informationen beinhaltet, die sie während der Führungssimulation den anderen Teilenehmenden erklären werden. Der Text soll in einfacher Sprache geschrieben sein, die eine Wiedergabe in Gebärdensprache vereinfacht. Die Teilnehmenden sollen auch mögliche Hindernisse im Museum für den Besuch von Gehörlosen identifizieren, mit dem Ziel sie der Museumsleitung zu präsentieren, damit zukünftig diese Barrieren entfernt werden können. Gesamtgruppe: Die Teilnehmenden teilen ihre Ergebnisse über Elemente des Museums, die sie als hinderlich identifiziert haben. Der Trainer/die Trainerin soll zusammen mit den Teilnehmenden diese Elemente in einem Dokument sammeln, das anschließend der Museumsleitung präsentiert wird. Der Trainer/die Trainerin kann PPT M4.2 verwenden, wo einige Vorlagen zu Verfügung stehen, um die gefundenen Informationen zu Sammeln und zusammenzufassen.
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	https://www.artsy.net/article/artsy-editorial-museums-finally-accessibility-visitors-disabilities-seriously https://www.museumnext.com/article/making-museums-accessible-to-those-with-disabilities/

M4.3 - Museumsguide für einen tag!

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum Einzelarbeit anderer (bitte angeben)
Ziele	Die Teilnehmenden können: Systematisch die eigenen Stärken, Schwächen und Entwicklungsfelder evaluieren Gebärdensprache gut verwenden. Ein Kunstwerk mit den passenden künstlerischen Begriffen in Gebärdensprache beschreiben und passend die Bedeutungen und Emotionen des Kunstwerks gehörloser Besucher und Besucherinnen vermitteln. Die Gründe und Faktoren einer gegebenen, unvorhersehbaren Situationen analysieren. Die besten Lösungen auswählen und einen Umsetzungsplan entwicklen.
Materialien und Ressourcen	Stifte/Papier für Notizen, Smartphone für Fotos und Videos.
Zeitrahmen	Die Aktivität soll innerhalb von 1-2 Monaten mit einem oder mehreren Museumsbesuchen durchgeführt werden
Kurzbeschreibung der Aktivität	Es ist empfohlen mehr als einen Museumsbesuch zu planen und die Teilnehmenden in kleine Gruppen zu teilen, um allen die Möglichkeit zu geben im Rotationsprinzip die Rolle des Museumsguides zu übernehmen. Während ein Teilnehmender oder eine Teilnehmende die Rolle des Museumsguides übernimmt, stellen die Anderen gehörlose Besucher und Besucherinnen dar und stellen einige der schwierigen Situationen aus Modul 1 nach. Somit muss der Guide die Kompetenzen aus den Bereichen Problemlösung, Konfliktmanagement und Verhandlung in die Praxis umsetzen. Vor dem Museumsbesuch, sollen die Teilnehmenden angeleitet vom Trainer/von der Trainerin versuchen einige Marketingstrategien (die in den Werbeplan inkludiert sind) umzusetzen mit dem Ziel gehörlosen Besuchern und Besucherinnen anzuwerben, für die die Führungssimulation durch den jungen „Museumsguide“ von Interesses sein kann. Wenn die Teilnehmenden im Museum angekommen sind, wird zugeteilt, wer die Rolle des Museumsguide übernehmen wird. Danach werden folgende Übungen durchgeführt: Der junge “Guide” trifft die Besucher und Besucherinnen außerhalb des Museums (oder der Ausstellung/des gewählten Bereichs) und gibt einen allgemeinen Überblick darüber, was sie sehen werden. Die Gruppe der Besucher und Besucherinnen geht, geführt von dem jungen “Museumsguide”, zu dem Bereich/zum Raum/zur Ausstellung und sie haben ein wenig Zeit, um sich umzusehen und die Kunstwerke zu bewundern. Der junge “Guide” erklärt die Geschichte/Eigenschaften/Beschreibung der Objekte, die sich in diesem Bereich/Raum befinden. Fragen & Antworten: Bevor in den nächsten Raum/Bereich weiter gegangen wird, gibt der “Guide” den gehörlosen Besuchern und Besucherinnen die Möglichkeit Fragen zu stellen, die er/sie basierend auf seinem/ihrem Wissen beantwortet. Diese Übung soll wiederholte werden, damit alle Teilenehmenden die Möglichkeit haben “Guide” zu sein. Wenn alle Besichtigungen abgeschlossen sind, gehen die Teilnehmenden zurück in den Kursraum und diskutieren unterstützt vom Trainer oder die Trainerin die Ergebnisse der Praxisübungen im Museum: ihre Stärken und Schwächen sowie die Barrieren und Möglichkeiten, die im Museum gefunden wurden. All diese Informationen sollen in einem Länderbericht gesammelt werden. Die Teilnehmenden sollen Fotos und Videos während der Simulation der Tour machen. Der Trainer/die Trainerin kann die PPT M4.3 verwenden, in der es Vorlagen gibt, um die gefundenen Informationen zu sammeln und zusammenzufassen.
Anhänge
Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen

M4.4 - Networking & bewusstsein schaffen

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Art der Aktivität	Gruppenarbeit Gesamtgruppe
Kursort	Kursraum anderer (bitte angeben): Museen
Ziele	Die Teilnehmenden können: Gedanken und Ideen durch die Verwendung der passenden Kommunikationsfähigkeiten übermitteln. Entwickung von Kommunikationsfähigkeiten durch visuelle Sprache und visuelle Kunst. Erkennen von Netzwerkmöglichkeiten
Materialien und Ressourcen	Laptop oder Smartboard Beamer PPT Präsentation
Zeitrahmen	2 Stunden
Kurzbeschreibung der Aktivität	Das Ziel der Aktivität ist es ein Bewusstsein bei der Museumsleitung und beim Museumspersonal zu schaffen, wie sie das Angebot für gehörlose Besucher und Besucherinnen anpassen können. Diese Aktivität sollte im Museum stattfinden, wo die Teilnehmenden unterstützt durch den Trainer/die Trainerin die Ergebnisse ihrer Praxiserfahrung im Museum präsentieren. Sie sollen auch Informationen über Elemente der Gehörlosenkultur weitergeben, die das Museum bei gehörlosen Besuchern und Besucherinnen berücksichtigen sollte. Während dieser Veranstaltung zur Bewusstseinsbildung, können die Teilnehmenden die Materialien aus der Präsentation PPT M4.4 verwenden.
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Quellen / weiterführende Literatur / Ressourcen	https://www.nationaldeafcenter.org/resource/deaf-community-introduction https://www.nationaldeafcenter.org/resource/communicating-deaf-individuals What is Deaf Culture? (Flavia Fleischer, professor and chair of the Deaf Studies Department at California State University at Northridge (CSUN) https://hearmeoutcc.com/communicate-with-deaf-person/